本文转自：中国教育报
赵磊磊
■数智技术打破了教育供给在时间、空间与服务对象上的传统边界，推动终身学习服务向全生命周期人群系统延伸
■面对学习者群体日益多元、需求日趋分化的现实，终身教育需要从“统一供给”转向“精准回应”
近日，数智赋能终身教育体系和学习型社会建设工作推进会在成都举行。教育部部长怀进鹏在会上指出，完善终身教育体系、建设学习型社会，是党中央赋予的重要任务和时代使命，是实现中国式现代化的必然要求，是构建高质量教育体系、推进教育强国建设的重要组成部分。
随着时代发展与技术革新，学习型社会的内涵在持续丰富与深化，其建设路径也日趋多元。系统审视并深刻把握教育数字化助推学习型社会建设的时代价值，不仅是回应时代命题的应有之义，也是推进我国学习型社会建设的重要基础。
智能互联能够助推学习型社会资源跨域共享。智能技术能够有效破解城乡资源不均，推动优质教育资源从局部覆盖走向全域普惠。通过健全共建共享机制、推进跨平台互联互通，有利于系统整合高校、企业、社会等多元主体的课程资源、实训项目、素养培育内容，构建起覆盖全民、辐射全域的资源供给网络。此外，建设全民共享的数字化学习资源平台，能够保障不同群体平等享有优质学习机会，为终身学习型社会夯实资源底座，以技术之力驱动教育公平，让每一名学习者都能在数字时代共享发展成果，加速实现“学习无边界、成长有通道”。
数智技术能够促进覆盖全龄段的学习服务体系构建。数智技术打破了教育供给在时间、空间与服务对象上的传统边界，推动终身学习服务向全生命周期人群系统延伸，真正实现从学前启蒙到老有所学的全过程覆盖。在时间层面，从幼儿园的趣味编程游戏，到老年大学的线上养生课堂，终身学习的链条贯穿人的一生；在空间层面，终身学习服务延伸到工作场所、家庭、社区、虚拟场域等多样化场景；在内容层面，既有面向从业者的数字技能提升，也有面向普通市民的生活素养教育。
数字画像能够赋能个性化服务供给与动态过程性评价。从知识掌握、能力层级到兴趣偏好、成长轨迹，都在动态数据中变得清晰可感。依托这样的画像，智能系统能够循证推送适切资源、定制个性化路径、弹性调节学习节奏，真正满足每位学习者的个性化需求。学习分析技术赋能动态过程性评价，实时记录学习行为、成效反馈与素养发展，既能为学生提供自我认知的成长画像，帮助其主动调整策略、成为自主学习者，也能为教师优化教学设计、学校完善育人体系、区域教育决策提供扎实的实证支撑。
在具体实践中，加快数智赋能学习型社会建设，需要夯实数字基座、加强数字素养教育、聚焦个性化学习，释放数字化改革潜能，以协同推进学习型社会建设。
首先，夯实终身学习数字基座，促进学习型社会教育资源普惠共享。应立足国家教育数字化整体部署，统筹推进数字设施、平台体系与资源供给一体化建设，筑牢终身学习数字底座，推动终身学习资源有序流转与开放共享，破解资源配置不均难题。应将数字包容作为基本原则贯穿始终，面向乡村地区、老龄群体与残障人士开发轻量化、多模态和无障碍交互的学习终端，降低技术使用门槛，以技术温情消弭数字鸿沟。此外，还需健全资源迭代更新、质量审核与版权保护机制，依托智能算法实现精准画像、按需推送，使技术真正服务于人的成长。
其次，加强全民数字素养教育，激发全民参与终身学习的活力。可以探索构建分层分类、全域覆盖的数字素养培育体系，将数字技能、数字伦理等纳入全民教育内容。聚焦青少年、老年人、城乡居民等群体差异，建议实施精准化素养提升行动，切实提升社会成员的数字甄别力、应用力与创新力，并同步强化安全用网意识和理性思辨精神。同时，要加快完善数字素养评价标准和培训支撑体系，发挥政府、学校、企业等多元主体的协同育人作用，以素养提升带动学习意愿，营造全民参与的学习教育生态。
最后，聚焦终身学习个性化需求牵引，完善终身教育服务体系。面对学习者群体日益多元、需求日趋分化的现实，终身教育需要从“统一供给”转向“精准回应”。通过数字技术为每位学习者画像，让服务网络真正读懂人、服务人。依托大数据与人工智能，数智教育平台能够动态捕捉学习兴趣、能力短板与成长目标，量身定制学习路径，精准推送适配资源。还需要完善学分银行数字化服务体系，打通学习成果的认证、积累与转换通道，为个性化学习提供可信赖的制度保障。以需求为导航，以数据为纽带，推动家庭教育、学校教育、社会教育有机衔接、协同发力，让每个人在人生各个阶段都能享有公平而有质量的学习机会。
（作者系南京师范大学教育科学学院教授、中国陶行知研究会学校文化研究专业委员会副主任委员）
一鼎盈提示：文章来自网络，不代表本站观点。
